Le choix de la série de seconde est d’une étape décisive dans le parcours scolaire. Cette période de choix est marquée par des représentations sociales sous le prisme des construits sociaux stéréotypés qui influencent voire conditionnent le choix des élèves. Dans cette perspective, les garçons apparaissent comme étant faits pour les séries scientifiques et les filles, pour les séries littéraires. Toute chose qui créé une réticence de certaines filles pour les séries scientifiques. Á cet effet, sans entériner les stéréotypes sexistes, la présente recherche s’est fondée sur une méthode quantitative impliquant 135 filles, pour questionner les facteurs personnels ayant favorisés le choix de la seconde scientifique. Les résultats indiquent que la représentation antérieure de la 2nde C, la représentation de soi, l’identification à un scientifique comme modèle et l’aspiration professionnelle, sont les principaux facteurs qui ont motivés le choix de la 2nde C par les filles. Par ailleurs, ce choix apparaît à la fois comme une rupture avec l’ordre social sexiste établi et une affirmation de soi, voire une auto-réalisation des filles à travers une aspiration professionnelle dans le domaine des sciences. La problématique abordée n’est certes pas récente, mais elle est toujours d’actualité et est rarement abordée tel que l’appréhende cet article. Dans un contexte où les politiques éducatives encouragent notamment les filles à s’orienter dans les domaines scientifiques, les résultats de la présente recherche constituent un support sur le quel peuvent s’appuyer ces politiques.
Mots-clés : séries scientifiques ; affirmation de soi ; stéréotypes sexistes ; facteurs personnels ; choix d’études
